2019-08-12 16:51:35 舟山教师招聘考试网 //zhoushan.huatu.com/ 文章来源：浙江华图
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一、代表作：《教育目标的分类系统》| 认知领域 | 概念 | 举例 |
| 知识 | 对先前学习过的材料的记忆；要求的心理过程主要是记忆；是最低水平的认知学习结果。 | 回忆，记忆，识别，列表，定义，陈述，呈现。 |
| 领会 | 把握材料的意义；三种形式表明：转换、解释、推断；领会代表了最低水平的理解。 | 说明，描述，解释，区别，重述，归纳，比较、推断 |
| 应用 | 将习得的材料应用于新的具体情境，运用代表高水平的理解。 | 应用，论证，操作，实践，分类，举例说明，解决 |
| 分析 | 指能对整体材料的构成成分进行分解并理解组织结构；分析代表比运用更高的智能水平；分析包括三种形式：要素分析、关系分析、组织原理的分析。 | 分析，检查，实验，组织，比较，辨别， |
| 综合 | 指能将部分组成整体。 | 组成，建立，设计，开发，计划，支持，系统化 |
| 评价 | 对材料做出价值判断的能力；是最高水平的认知学习结果 | 评价，估计，评论，鉴定，辩护，证明，预测，支持 |
| 层次 | |
| 知道 | 能陈述马路上围着一群人的原因，知道发生了什么事情。例如，是因为发生了车祸，一辆轿车与一辆货车相撞，警察正在处理，有的目击者正在介绍情况，引起了路人的围观。 |
| 领会 | 能解释发生交通事故的具体原因。例如，由于轿车在路口为了避让横穿马路的行人而紧急刹车并同时转向对面的道路，造成与对面急驶的货车相撞。 |
| 应用 | 能根据交通规则处理所发生的事故。 |
| 分析 | 能分析事故发生过程中，横穿马路的行人、轿车驾驶员、货车驾驶员各人在事故中应负的责任及相互关系。 |
| 综合 | 能根据事故发生地的情况，设计或建立一个包括行人、非机动车、机动车、交通警察、交通协管员等在内的交通安全保障体系。 |
| 评价 | 对所建立的交通安全保障体系可能起的作用进行预测。 |
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